עדכונים תקופתיים


מכתב תקופתי להורי סימני דרך מחצית שנה רביעית - 15.1.21

פורסם: 22 בינו׳ 2021, 5:08 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 22 בינו׳ 2021, 5:17 ]

הורים יקרים שלום, 

בימים אלו של סגר שלישי (ואינשאללה - האחרון) אנחנו מקדמים שלושה תחומים במקביל: (א) תכנון וביצוע של סבב הלמידה מרחוק הנוכחי, (ב) מיפוי מיומנויות מפורט לכל תלמיד\ה ומתוכו גיבוש של מטרה אישית רלוונטית לכל תלמיד והצגתה לכל ילד\ה וההורים בסבב השיחות האישיות, (ג) היערכות לחזרה המדורגת לשגרה המחודשת שמחכה לנו מסביבות מרץ לפי הצפי הנוכחי (תלוי במידת ההצלחה של המבצע הלאומי לחסן את המורים).

במכתב זה אספר לכם כיצד המחנכות ואני ניגשנו אל שלושת האתגרים הללו. לפני כן אזכיר כי נותרנו בימים אלו שוב בסגל חסר מאוד, שכן שוב הוצאנו לחל"ת כפוי חברי צוות רבים, כולל את אורית המנהלת השותפה שלי רק כדי שנוכל לצמצם ככל האפשר את תשלומי ההורים בימי סגר, ובנוסף לכלל האתגרים, גם צוות שנאלץ להתנהל שוב ושוב במציאות כזו - זה לא פשוט כלל וכלל לכולנו.

ועכשיו לפירוט שלושת התחומים:

  (א) תכנון וביצוע של סבב הלמידה מרחוק הנוכחי:
גם בסגר הזה השתדלנו להתאים את הלמידה מרחוק לאופן העבודה אצלנו בשגרה. המפתח הוא דיוק ואיזון בין כמות ההקניות הקצרות ובין מרכיב הלמידה הפעילה והעצמאית, התכנון והמעקב העצמי של הילדים, ותרגולים עוקבים להקניות עם המחנכות. כמובן שהמינון שונה בגילאים השונים: בכיתות ג עד ה אנחנו רואים יותר ילדים שמסוגלים להתנהל עצמאית (חלקם מוכיחים התנהלות עצמאית לגמרי) מאשר בגילאי א-ב, שם האתגר של הוראה ולמידה מרחוק גדול יותר. כמות השיעורים בזום הושפעה גם מרמת הפניות של המחנכות, כאשר רובן נאלצו "לג'נגל" עם פעוטות ותינוקות איתן בבית ללא מסגרות גיל רך, ומבלי שהמדינה אפשרה לצוותים בכלל בתי הספר ימים ושעות להיערך למערכת של למידה מרחוק וצוותי ההוראה בכל הארץ נאלצו שוב להכין הכל בהתנדבות, בסוף השבוע שלפני הסגר...
הדבר שעשינו במצב עניינים זה, בדומה לשאר בתי הספר היסודיים, הוא לחזור פחות או יותר לאותה המערכת מהסגר האחרון, בשינוי משמעותי אחד לטובה: הפעם החלטנו לשלב את המחנכות השניות בלמידה מרחוק, כצו השעה מכל הבחינות: הן כי ההוראה בזוג היא חלק מהותי במודל שלנו, והן כי שתי המחנכות חייבות להמשיך לעבוד בצוות, לאתגר ולפתח זו את זו - וגם לגבות זו את זו גם בלמידה מרחוק. לסיכום נושא זה, ברור שהלמידה מרחוק רחוקה מאוד מלהיות סיטואציה מוצלחת לכולנו, ושאנחנו כמחנכים רוצים להיות עם הילדים איתנו, ובכל זאת מסגר לסגר אנחנו מצליחים יותר ויותר למצוא את האיזון בין הקניות ובין עבודה עצמאית, וישנם גם ילדים שמרוויחים מיומנויות חשובות מהלמידה מרחוק, כמו מיומנויות מחשב ולמידה עצמאית, שממשיכות לבוא לידי ביטוי לאחר מכן גם עם החזרה לכיתות. 
בהיבט של התכנים, המחנכות עובדות תוך כדי תנועה כדי שיהיה רלוונטי ומעניין לילדים ככל הניתן ואת התכנים עצמם אתם מקבלים ישירות מהן ולא ארחיב כאן (רק אזכיר שבקרוב נתחיל את הנושא שיכניס פלפל ללמידה, כפי שסיפרנו באסיפת ההורים). 

    (ב) מיפוי מיומנויות מפורט לכל תלמיד\ה ומתוכו גיבוש של מטרה אישית רלוונטית לכל תלמיד והצגתה לכל ילד\ה וההורים בסבב השיחות האישיות:
 חלקכם כבר נפגשתן עם המחנכות לשיחות האישיות. מאחורי הקלעים, לפני כל שיחה אישית המחנכות מבצעות מיפוי מיומנויות פרטני מפורט עבור כל ילד\ה, גם השנה כבשנים הקודמות. המיפוי מפורט ומעמיק מאוד ברמה הפרטנית, תודות לשיטת מונטסורי הבנויה לראות לעומק כל ילדה וילד גם בהיבט הלימודי אבל לא פחות מכך בהיבטים הרגשיים והחברתיים. הערכה מצמיחה כזו מביטה על כל ילד\ה בהשוואה לאיכויות הייחודיות שלו\ה ולתהליך האישי שהוא עובר ביחס לנקודות הערכה קודמות שלו, תוך צמצום מכוון של נקודת המבט השיפוטית וההשוואתית האופיינית לשיטות הערכה סטנדרטיות. השוואות אלו נובעות לא פעם מלחץ ומחרדות שלנו המבוגרים "שלא יישאר מאחור" ובפועל מסבות נזק ברמת הדימוי העצמי לילדים רבים, כמו גם לטיב הקשר בין מבוגרים לילדים בבתי ספר רבים (רבות נכתב על נושא זה, בין היתר בספר של חן למפרט "ילדים חסרי ערך: על מחירי החינוך ההישגי", שהתקציר שלו מובא כאן למתעניינים: http://www.mofet.macam.ac.il/ktiva/publish/catalog/Documents/003191.pdf ).
כך זה מתבצע אצלנו בפועל: לפני המפגש אתכם ההורים במחצית השנה המחנכות ממלאות מאחורי הקלעים את מחצית 1 בתוך טבלת מיומנויות מפורטת לכל ילדה וילד:
אנחנו מדייקים מדי שנה את הזוויות השונות עליהן המחנכות ממלאות בכותרות העמודות המרכיבות את הגיליונות בטבלה, ואף שכרנו בשלוש השנים הקודמות הדרכה מקצועית ממומחי שיטת מונטסורי בישראל: ענבר אופק בשנתיים הראשונות וד"ר דני יוגב בשנה שעברה.
לאחר שדייקנו יחד בצוות המקצועי את המיומנויות הרלוונטיות לשנה זו, המחנכות ושאר הצוות המקצועי ממלאות את הזוויות הרלוונטיות לגיל (למשל בכיתה א-ב לא ממלאים אנגלית) וכולן, לאחר שסיימו את המיפוי, מגדירות באופן ממוקד את המטרות העיקריות עליהן הן יעבדו עם הילד בזמן הקרוב, בגיליון הרלוונטי ("נושא ומטרות"). לפני הפגישה האישית אתכם הן עוברות לגיליון "דו"ח מרכז" ושם הן מקבלות תמונה מפורטת ומדויקת של הילד ברמה הפרטנית (להבדיל משאר הגיליונות שבהן התמונה מוצגת באופן כיתתי).
תהליך דומה המחנכות יבצעו בסיום מחצית 2, ואז הן יכתבו דיווח הוליסטי ואתם תקבלו אותו בכתב (במקום תעודת הציונים הבית ספרית), ללא הכרח בפגישה נוספת. 
לסיום נושא זה - הערה טכנית אחת בעניין הפגישות האישיות: בחלק מהכיתות ביטלנו שיעורים כדי להצליח לסיים את הפגישות האישיות בזמן הסגר כדי שלא יקרה מצב בו דווקא לאחר שהמסגרת תיפתח שוב נאלץ לקרוא לכם ההורים לקחת מוקדם את הילדים (כפי שהיה אמור להיות אם לא היה סגר כרגע) כדי שהמחנכות יסיימו את שיחות ההורים שלא הספיקו בסגר. זה אמנם צמצם כמה שעות הוראה מרחוק והגדיל את הלחץ על המחנכות בימים טרופים אלו, אך חשבתי שזה יהיה עדיף לכם ההורים.

  (ג) היערכות לחזרה המדורגת לשגרה המחודשת שמחכה לנו מסביבות מרץ לפי הצפי הנוכחי (תלוי במידת ההצלחה של המבצע הלאומי לחסן את המורים):
כפי שסיפרנו לכם במפגש ההורים האחרון, משרד החינוך מכוון לחזרה מדורגת לשגרה במהלך מרץ (אם כי כמובן שאין ודאות עדיין היות ולוח הזמנים תלוי בפועל בהרבה גורמים ובראשם שיעור המתחסנים בקרב עובדי ההוראה (משה"ח והרשויות במבצע ארצי בימים אלו שכולנו מגויסים אליו יומיום). במצב עניינים זה, בתי הספר מתחילים להתכונן, במקביל למשימות היומיום השוטפות - לחזרה המדורגת לשגרה.
אצלנו בסימני דרך, ברור שהתקופה המתמשכת של הקורונה פגעה משמעותית ביכולת שלנו להגשים את המודל הייחודי שלנו, וגם שיתפנו אתכם בכך לאורך התקופה. עם זאת, כעת יש אור בקצה המנהרה וכולנו תקווה שכמה שיותר איסורים יעלמו ונוכל לחזור ולממש את המודל במלואו עוד בשנת הלימודים הזו - הלוואי!

ובהקשר של המודל שלנו, אחד הדברים עליהם עבדתי לאחרונה הוא לדייק עוד יותר אותו. עשיתי זאת בעזרתו של פרופ' יורם הרפז, שפנה אלי בבקשה לתאר את המודל הייחודי שלנו לכדי פרק מתוך ספר שהוא הולך לפרסם בפרסום בינלאומי. הספר יציג כמה מודלים מתקדמים ומעוררי השראה בארץ (ובהמשך גם בעולם) - ביניהם כאמור גם המודל שלנו. אז בשבועות האחרונים כתבתי את הטיוטה במספר עריכות, יורם ערך אותי מספר פעמים - ועכשיו הפרק מוכן, ויש לנו עכשיו גרסה מוצלחת, קצרה וממוקדת יותר של המודל שלנו, והיא שימשה אותנו בימים אלה בגרסה המעודכנת של המכתב להורים המתעניינים לשנה הבאה. אני מזמין גם אתכם ההורים הנמצאים לקרוא שוב את המודל שלנו בגרסה זו, אותה פרסמנו במייל להפצה, בדף הפייסבוק שלנו, באתר שלנו http://www.maabarot.school/principles, או בקובץ שאני מצרף פה.  

נושא שעלה לאחרונה בכמה פורומים הוא בקרת האיכות: באיזה אופנים אנחנו בודקים את עצמנו - עד כמה אנחנו מצליחים להגשים הלכה למעשה את המודל הייחודי שלנו. 
ברמה הפדגוגית, יש פרק שלם של מעקב אישי ולא השוואתי בשיטת מונטסורי, והאחריות היא בבירור על הצוות המקצועי (כולל מה שתיארתי לכם בסעיף הקודם של מייל זה).
בהיבט של איסוף עמדות של הורים וילדים והפקחת לקחים הנובעת מהמגמות העיקריות, בשלוש השנים הקודמות ביצענו שאלונים כאלו בזוויות שונות ורבות, ופרסמנו להורים את עיקרי הדברים שעלו מהם. מצרף שוב לעיונכם ב-4 קבצים את השאלונים העיקריים שהעברנו בשנים הקודמות. לאחר החזרה לשגרה, כשנגיע להתייצבות מחודשת עם הילדים, נשוב לסקור את עמדות ההורים והתלמידים אחת לתקופה (לאו דווקא בכל שנה מחדש) כחלק ממדיניות של שיתוף בונה של הקהילה, ושקיפות מרבית - למעשה כמות הסקירה ושיתוף הקהילה בממצאים הייתה חריגה מאוד כלפי מעלה הן כבית ספר בהקמה והן ברמת הנדרש עבור בית ספר יסודי באופן כללי.  
 
ולקינוח - ממליץ לשמוע הרצאה מעניינת ורלוונטית במיוחד ששמעתי השבוע עם הקולגות שלי מנהלי בתי הספר במחוז, הנוגעת במטרות החינוך בתקופה שצפויה לנו אחרי הקורונה, (ההרצאה היא רק ב-20 הדקות הראשונות): https://www.youtube.com/watch?v=_WKChApr-iU&feature=youtu.be 
 
שבוע טוב לכולנו,
בתקווה לחזור במהרה לפגוש את הילדים והילדות החמודים\ות שלכם :)

שלכם,
יוגב והצוות

_

פורסם: 13 בינו׳ 2021, 9:12 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 13 בינו׳ 2021, 9:19 ]


סיכום פדגוגי סוף שנה"ל תשע"ח

פורסם: 24 ביולי 2018, 16:13 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 24 ביולי 2018, 16:13 ]

הורים יקרים,
כן, "סופשנה" כבר כאן
בחודשיים האחרונים אנו עוסקים בפרוייקט שכולו תהליך רפלקטיבי של הילדים, ובמידה מסוימת גם שלנו המבוגרים, על הדרך שעשו מתחילת השנה ועד ימים אלו מכל היבט - חברתי, רגשי וקוגניטיבי- לימודימתוך תפיסה חינוכית השמה את הילד במרכז, בחרנו לאפשר לילדים להעריך בעצמם את התהליך שעברו מתוך אמונה שלמה שחינוך משמעותי הוא אישי והוליסטי

תהליכים רפלקטיביים הם תהליכים קוגניטיביים גבוהים הדורשים המשגה ויכולת "להתרחק מעצמי" ולהתבונן על עצמי. כביכול, תהליך חשיבה גבוה עבור ילדים צעירים מאוד. אולם עם המחשה ותיווך מותאם הילדים הצליחו להגיע לרמות גבוהות מאוד של הפשטה ויכולת מרשימה של רפלקציה עצמית
בעינינו הלמידה על הלמידה של עצמם היא חשובה ומשמעותית לתהליך החינוכי לימודי שהם עברו אתנו בביה"ס.
קצת על ההקשר ואיך כל זה התרחש?
בחרנו לתווך את התהליך באמצעות הסיפור הקלאסי "הקוסם מארץ עוץ"/ פרנק באום
דורותי , גיבורת הסיפור, נישאת על גבי סופת טורנדו אל ארץ לא נודעת - ארץ  עוץ. המסע שעוברת דורותי בדרך חזרה אל ביתה הוא דימוי למסע אישי פנימי שמטרתו  לעצב את נפשה ואת האדם שתהיה , ולמצוא מקום שבו תוכל להרגיש בטוחה. דורותי פוגשת בדמויות המתאפיינות בכך שלכל אחת מהן חסרה תכונת אופי. התכונה אינה דווקא חסרה באמת, אבל הדמויות חושבות ומוטרדות בשל מחשבה זו. כך למשל, הדחליל תופש את עצמו כחסר שכל ובעל מוח של קש; איש הפח תופש את עצמו כחסר רגשות ורגישות; והאריה דואג מתפישת עצמו כפחדן. 

בכיתות דנו במשמעויות של הדימויים הללו על עצמנו. מתי הרגשתי פחד, איך התגברתי? מתי הרגשתי שאני לא מצליח ללמוד? מה עשיתי? איך ובמי נעזרתי? מדוע רגשות כל כך חשובים לנו כאנשים? כילדים? איך אנחנו משתמשים ברגשות שלנו?
סיכמנו את הלמידה במשחק סימני דרך שבו כל תחנה במסלול היא חלק ממה שחוו הילדים בבית הספר- למידה קוגניטיבית, למידה חברתית, למידה רגשית - על תגובות של עצמי למצבים רגשיים וכו'.

סיכומו של כל התהליך הוא בבנייה ממשית של מפת המסע האישית של כל ילד.  וכאן ההפתעה אז לא נפרט יותר... נחכה לתערוכה אליה אתם מוזמנים, שם תוכלו לראות ולקרוא מפי ילדיכם את ההערכה העצמית שלהם את עצמם באופן מאוד מעמיק, לא מתוך שאלון מובנה אלא מתוך התבוננות אמתית פנימה וחוויה אישית.

ההערכה העצמית של הילדים אינה במקום ההערכה שתקבלו מאתנו, כיצד אנו רואים את התהליך שעבר/ה בנכם/ בתכם
מצורפת ההזמנה, כל הפרטים כבר שם !
שאלות? בירורים? אנחנו תמיד לרשותכם!

 הצוות החינוכי

עדכון פדגוגי - מאי 2018

פורסם: 24 ביולי 2018, 15:51 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 24 ביולי 2018, 16:02 ]

הורים יקרים,

נתחיל בשגרת היום שלנו. אנחנו רואים את הסביבה החינוכית שלנו כמשרתת את התפתחות הילדים ואנו רגישים לצרכי הילדים וקשובים להם. סדר היום הכללי שלנו קבוע וצפוי, בכדי לאפשר לילדים תחושת ביטחון ורוגע. כשילדים יודעים מה צפוי להם קל להם יותר לעבור מפעילות אחת לשנייה וכך נמנעים (לרוב) מצבי קונפליקט. עם זאת, הסתגלות לשינויים היא תהליך חיוני להתפתחות ועצמאות. אנו מודעים לכך, ולכן השינויים שאנו יוצרים הם שינויים קטנים והדרגתיים שמאפשרים הסתגלות עם מינימום מתח וקונפליקטים. לאחרונה הכנסנו שינוי קל במסגרת הכללים וזמן הלמידה קיבל מתיחת פנים קלה. על פי השגרה החדשה, במקום הפוגה מרוכזת של 15 ד' לכולם יחד בשעה 10, ילדים לוקחים לפי הצורך הפוגות קצרות בזמן הנכון עבור כל אחד מהם במהלך שעות הבוקר (מפתיחת היום ועד ההפסקה המרוכזת שבשעה 11) ורשאים לעסוק בכל פעילות מפיגה שקטה בתוך מרחב הלמידה ולאחר מכן להמשיך על פי תכנית הלמידה האישית שלהם באופן עצמאי. כך תהליך הלמידה אינו נקטע באופן מלאכותי ומאפשר למי שעדיין יכול ומעוניין להמשיך לעבוד על פי תכנית הלמידה האישית שלו. ילדים שאנו רואים שזקוקים לתיווך נוסף או אחר של כל שינוי, מקבלים הטרמה וליווי לקראת השינוי במהלך ועד להסתגלות. הילדים מסתגלים יפה בסך הכל לשינויים הללו.

בשיעורי תורה סיכמנו את סיפורי ספר בראשית ב"חידון התנ"ך" הראשון שלנו. שיעורי תורה ושיעורי יישובי וארצי יוצרים יחד תמונה שלמה ורחבה על מהות חג השבועות הקרב. בשיעור תורה הילדים שמעו את סיפור מגילת רות ודנו בערכים החברתיים העולים ממנה- האחריות לדאוג לחלשים שבחברה,  תוך שימוש במונחים המקראיים המקוריים – "לקט פאה ושכחה" ובשיעור יישובי וארצי נמשיך גם השבוע לבחון מהם שבעת המינים בהם התברכה הארץ.

ספרות הילדים ממשיכה ללוות אותנו באופנים שונים, במשימות מדף בשפה, בסיפור בהמשכים שאנו קוראים בפני הילדים ( לעיתים על פי בחירה ויוזמה מבורכת של ילדים) ובשיעורי "קוראים וכותבים". הסיפורים האחרונים בהם עסקנו בשיעורים במסרים חברתיים ורגשיים: ביצירה "המעיל המופלא של יוסף" שכתב ס.טבק, האיורים מספרים חלק מהסיפור והמסר העיקרי הוא שכל מכשול ניתן למנף למשהו חדש ומרענן. "הימים הצבעוניים שלי" שכתב ד"ר סוס, עוסק בתחושות ורגשות מתחלפים. "רוח הצפון והשמש" עפ"י לפונטיין מזמן התמודדות יעילה עם כעסים ותסכול. באופן כללי, למידת מיומנויות שפה וחשבון נעשים על פי התקדמות אישית ועצמאית על פי דפי מעקב אישיים ובכל יום ושבוע אנו רואים התקדמות בלמידה העצמאית של הילדים.

ולסיום, "מפת הדרכים שלי": בימים אלו אנו מתחילים לעבוד על ההערכה אישית לקראת סוף שנה (כן זה ממש כבר כאן...) אנו עושים זאת ע"י פעילויות רפלקטיביות וחווייתית עם הילדים – מעלים חוויות מהשנה, תחושות, מה אני זוכר/ת, מה השתנה? הנושא עולה הן בשעות הבוקר בכיתות, והן בשיעור "לומדים מסרטים" באמצעות "הקוסם מארץ עוץ" – יצירה במהלכה הגיבורים מתוודעים לאמת לפיה האפשרות להגשים את רצוננו תלויה בנו עצמנו, ולא בתפילה לקסם חיצוני. זה גם יהיה הנושא שיסכם את השנה, ויכלול, בין היתר, אירוע חוויתי מיוחד בשעות הבוקר ללא ההורים (ב-5.6 הטיול השבועי שלנו יהפוך למסע חוויתי "אל עצמי", כמשחק סימני דרך ברחבי הקיבוץ), ואירוע שיא וסיום שנת הלימודים אתכם ההורים (28.6 אחה"צ - משעה 14:00 ועד 17:00).

שלכם,
הצוות

עדכון תקופתי - 11.3.2018

פורסם: 16 במרץ 2018, 8:21 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 16 במרץ 2018, 8:21 ]

השבועות חולפים והילדים כ"כ מתקדמים. הן בתכנית הלימודים והן מבחינה חברתית ורגשית.
בשבוע שחלף עשינו צעדים משמעותיים לקראת בניית הפרוייקט המסכם שלנו בנושא אמריקה. העבודה על התוצר המסכם הוציאה אותנו משגרת העבודה המוכרת. העבודה היא עבודה סדנאית בעיקר שבסופה תוצר ממשי שניתן להציגו ... הפתעה :) 
את כל נושא אמריקה חילקנו לתתי נושאים, כל הילדים נחשפו לכל הנושאים, אך כל קבוצה עובדת על תת נושא אחד לקראת התערוכה. התהליך כולו דורש הבנה רחבה של הנושא המסוים עליו עובדת הקבוצה, מתכנון התוצר המייצג את הנושא, ועד ביצוע התוצר במסגרות שונות- יחידים/ זוגות/ או קבוצה. כל ילד נותן את חלקו על פי נטית ליבו, כישוריו והבחירה שלו, כאשר בסופו של דבר התוצר השלם הוא משותף. את קבוצות העבודה בחרנו הפעם לבנות בשיתוף שתי הכיתות. כל קבוצה מורכבת מילדים משתי הכיתות. מה שמאפשר הזדמנות לפגוש את החברים מהכיתה הסמוכה גם במצבי למידה ולא רק בהפסקה. 

זהו תהליך המצריך בגרות, יכולת לחלוק, לשתף, להקשיב ולהתגמש. והחשוב מכול - לקחת אחריות על עצמי ועל התוצר הקבוצתי. לקחת אחריות... מה זה אומר בעצם? וזו המילה המרכזית עליה חזרנו כמנטרה ונמשיך לחזור עליה גם בהמשך. כיוון שיציאה משגרה מצריכה יכולת הסתגלות לסדר חדש, לקחת את המוכר ולהשתמש בו במצב חדש.
שוחחנו על הקשיים שביציאה מהשגרה, ועל האחריות הרבה הנדרשת מהם על מנת שיצליחו להשיג את היעד - התוצר המסכם. 
את היכולת הזו, של לקיחת אחריות ולהיות יוזם ופעיל ראינו גם כשבנינו את מתקני ההאכלה לציפורים. היו שלקחו יוזמה הביאו חומרים לבניית מתקני האכלה והיו אף שהגדילו וידעו בדיוק מה הם רוצים לבנות וכיצד. כמובן שאלו שלא הביאו חומרים התנסו בבניית מתקני האכלה בעזרת חומרים שהיו מצויים ואנו בטוחים שלמדו מכך .

הנושא הבא שילווה אותנו בשיעורי "ישובי וארצי" הוא פרחי ארצנו. אנו נקיים את השיעורים בעיקר בלמידה חוץ כיתתית, וכבר קיימנו סיור אחד לצפייה והתרשמות כללית בצבעי הפריחה הקיימים בסביבה הקרובה לביה"ס. 

את השבוע סיכמנו ביום ספורט מהנה מאוד בניצוחה של דניאל המורה לחינוך גופני.  גם הפעם חילקנו את הילדים לקבוצות מעורבות משתי הכיתות והילדים פעלו יחד בצורה נהדרת. התחנות לא היו מבוססות על תחרות בין הקבוצות אלא על הנאה מהפעילות עצמה.

בשיעור קוראים וכותבים בהנחייה של נטע הילדים האזינו לסיפור הכיסים של גילי / איריס ארגמן.
 
גילי אוהב לאסוף כל מיני דברים. את הדברים שגילי אוסף הוא שומר בכיסים. מסתתרים שם המון דברים: קפיצים, ברגים, אבנים, אצטרובלים, גלגלים, אבל אצל גילי לא תמיד מה שנראה כמו בורג הוא באמת בורג. לדמיון שלגילי אין גבול, 
המשימה  עבור הילדים היא ליצור משהו מן הדמיון מחפצים שגרתיים . ( קצת כמו האמן פיבן). 
לשמור על היכולת לדמיין הוא אחת המטרות החשובות בחינוך.

"מעולם לא ניסיתי לעשות זאת בעבר אז אני חושבת שללא ספק אצליח!" /בילבי

שיהיה לנו עוד שבוע מלא דמיון 

הצוות החינוכי.

עדכון תקופתי 25.2.2018

פורסם: 2 במרץ 2018, 14:14 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 2 במרץ 2018, 14:14 ]

הורים יקרים,

קצת טעימות מהשבועות האחרונים .. מאיתנו אליכם

נושא אמריקה בשיאו ממש . אז מה היה לנו? 
גילוי היבשת והאבסורד...  אז מי גילה את אמריקה? קולומבוס? לא בטוח... תשאלו את הילדים.
ההיסטורה ותרבות הילידים - "האינדיאנים" . ולמה בכלל הם נקראים אינדיאנים?... גם זו טעות .. 

הגיאוגרפיה של היבשת, תופעות טבע מיוחדות ובעלי חיים אופייניים. ואיך כל זה קשור לאוכל?...

בשבועות הבאים נמשיך להרחיב בנושא, ונגלה כמה שיאים אמריקה מציבה . מה הכי הכי יש באמריקה?.. 
לא נגלה הכול כי השיא וההפתעה עוד לפנינו!!

הגענו לשלב בו  הילדים  פועלים באופן עצמאי עם דפי המעקב האישיים שלהם. מעבר לדיוק הפדגוגי שהכלי הזה מאפשר לנו המחנכות/ים לדייק עבור כל ילד את ההקניות והתרגילים הנדרשים, אנחנו רואים שהשימוש בו מאפשר לילדים חופש פעולה בתוך מסגרת מאוד ברורה של עבודה דידקטית. הילדים יודעים מה מצופה מהם, הם מסוגלים לתכנן את היום - מה יבחרו קודם ומה מאוחר יותר, מה מצופה מהם לאורך כל תקופת המעקב ולהחליט מה הקצב המתאים להם. לא אחת אנחנו נתקלים בילדים שפריסת העבודה שלהם היתה לא מאוזנת וזו היתה פלטפורמה מצוינת עבורם לדיוק תקופת המעקב הבאה. זה בדיוק האופן בו הילדים לומדים על הקצב של עצמם, היכולת של עצמם ומפתחים מודעות לגבי השאלות " איזה תלמיד אני ?.. מה מעניין אותי יותר? במה אני צריך להשקיע יותר זמן ובמה פחות. איך אתמודד עם מה שלא מאוד "מתחשק" לי כעת לעשות?..."זו אחת הדרכים, אנו מאמינים, לפיתוח "לומד עצמאי". 
אז קודם כל כל הכבוד לילדים שלמדו אחריות ועצמאות וממשיכים כל העת להתפתח.

התקדמנו במיומנויות השפה על פי פריסת התוכנית השנתית ואנו עומדים בה כמתוכנן. הילדים שרוכשים את הקריאה מתקדמים על פי הקצב האישי שלהם, הסקרנות נשמרה וזה מה שחשוב... גם הילדים הבוגרים יותר שקוראים מתקדמים בתוכנית העבודה כמצופה- עובדים על רצף אירועים, כתיבה מדוייקת יותר מבחינה לשונית- שימוש באוצר מילים מותאם, מילות קישור ומילות שאלה. עובדים על שימוש תדיר יותר ובהתאמה לשונית של סימני הפיסוק וכתיבה נכונה של שמות הגוף. 
לא אחת נשאלנו לגבי אופן הטיפול בשגיאות הכתיב-
כחלק מתוכנית הלימודים בלשון אנו עוסקים בנושא "שורשים ומשפחות מילים" אנו מאמינים שכשמשלבים הבנה לשונית ותרגול הסיכוי להפחתה בשגיאות הכתיב הוא רב יותר. כלי אחר שאנו משתמשים בו על מנת להביא למודעות כתיב ללא שגיאות הוא הסמנטיקה של המילים. זה מסייע לזכור. התרגול יכול להיות משחקי או כדף עבודה אישי, חידונים וכו'. 
כמו כן ממשיכים ונמשיך גם בחודשים הבאים להקפיד על כתיבה נכונה שהיא נגזרת של "איך השפה שלנו מורכבת?" ( המורפולוגיה ). שימוש באותיות א-ה-ו-י ואותיות סופיות במקומות הנדרשים. אותיות קטנות אך חשובות מאוד.... 

מדפי החשבון מתפתחים ומשתנים מידי תקופה, על פי הצורך והתקדמות הילדים. לאחרונה פתחנו תרגילים ועזרים חדשים, הסקרנות של הילדים גבוהה מאוד ואין ספק שגם רמת הקושי עולה. הרחבה בנושא בעדכון הבא.


עסקנו בנושא המשפחה - בספרות ורמה האישית. 

פתחנו את נושא פורים בשיעורי תורה מתוך סיפור המגילה.

בימים האחרונים עסקנו גם בנושא הביטחון האישי של הילדים. נושא המוגנות האישית שלהם. שוחחנו על סוגים של סודות. והמסר העיקרי הוא' שסודות הם חלק חשוב מהחיים שלנו. רוב הסודות הם סודות טובים אבל לפעמים כשמישהו מבקש לשמור סוד זה לא רעיון טוב. סוד טוב הוא סוד שאינו מזיק לאף אחד ונועד לשמח. סוד רע הוא סוד שחשוב לשתף בו מבוגר. שאם יש לנו איזשהו בלבול או חשש שאולי הוא עלול להזיק, המבוגר יוכל לעזור לנו להחליט מה לעשות.

הורים יקרים, אנו מזמינים אתכם להיות מעורבים. לבוא, לראות ולשאול. הילדים שמחים תמיד לשתף ולהראות. וגם אנחנו :)

בקשה... נשמח מאוד לקבל חומרים לשימוש חוזר דוגמת גלילי נייר טואלט, אריזות קטנות, קרטוני ביצים, עודפי חומרי יצירה וכו'. תודה מראש!!!

מחר אנחנו בונים מתקני האכלה לציפורים במסגרת שיעור "ישובי וארצי", אנא שלחו מיכלי פלסטיק נקיים ושטופים, קרטוני חלב ריקים ושטופים.

 
המשך עבודה פוריה ומשותפת של כולנו יחד

הצוות החינוכי

סיכום שבועי 14.1.18

פורסם: 28 בינו׳ 2018, 16:23 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 28 בינו׳ 2018, 16:25 ]

השבוע שחלף... כל כך מהר 

שלום לכולם, 


גם השבוע התמסרנו בבקרים לחידוד ושכלול העבודה העצמית של הילדים עם דפי המעקב האישיים. אנו רואים התקדמות משמעותית בקרב הילדים ברמת העצמאות וההבנה של תהליך העבודה העצמית. יותר ויותר ילדים לוקחים אחריות אישית , מגלים מעורבות ויוזמה וזה מחזק בנו עוד יותר את הביטחון שעצמאות ואחריות הולכים יחד. שזו הדרך הנכונה להוביל את הילדים ללמידה עצמית פעילה מתוך עניין וסקרנות. 

ושוב, מתוך הקשבה מלאה לצורך של הילדים הקמנו בביה"ס סדנה חושית שמטרתה לספק לילדים מקום ליצירה חופשית בחומרים שונים וסגנונות שונים- מבנייה בעץ ו"בכלים אמיתיים"- פטיש מסמר וכו', עבודות קרטון גדולות פרי תכנון ויצירה עצמית שלהם עם מינימום הנחייה ותיווך. (רק שומרים ומגנים על הידיים הקטנות שפועלות שם...)
תמונות הועלו לדף הפייסבוק שלנו... מוזמנים להיכנס :)

הטיול השבועי שלנו היה נהדר , שמשי ונעים. כבר דובר לא מעט על החשיבות של זמן הטיול הזה. אנחנו רואים בטיולים הללו ,מעבר ללמידה הלא שגרתית המתקיימת במהלכם, כיצד נרקמים אט אט  קשרים חברתיים, איך ילדים לומדים על עצמם וזה על זה יותר ויותר. 

אנו נכנסים לשבוע השני של למידה בנושא אמריקה, התחלנו לדבר על המפגש בין האדם הלבן לילידים (האינדיאנים) ביבשת אמריקה, דרך משחקי תפקידים המחשנו את הבעיות שעלולות להתעורר מהמפגש בין אנשים מתרבויות שונות וההתנגשות שמביאה חוסר ההבנה ההדדית. ובהקשר זה, כבר התחלנו להקרין את הסרט "פוקהונטס" - ביתו האמיצה של הצ'יף האינדיאני... סרט שמעלה דילמות שנדון בהן כמובן ברמת היכולת של הילדים הצעירים. זאת לאחר שלפני כן הילדים צפו בסרט " up " - סרט שעוסק בצמיחה והגשמת חלומות מתוך קושי ובדידות. רגיש ומצחיק כאחד!

גם שיעורי תורה מעוררים רגשות ודילמות לא מעטות.  הפרקים העוסקים בסיפור יעקב ועשיו ובחלום יעקב היה מקור מעורר השראה לדיון ומחשבה. הסיפור התנ"כי המורכב נגע לעולמם של הילדים במקומות של יחסי אחים, מריבות והפער הקיים שבין להיות חכם ולהשיג את מטרותיך לבין להיות הוגן והגון. חלום יעקב  לקח אותנו למקומות יצירתיים של חלומות ומה הם אומרים לנו. הילדים יצרו חלומות בפלסטלינה והמחיזו גרסאות משלהם לחלום יעקב. 

החלומות המשיכו ללוות אותנו גם בשיעור קוראים לכותבים שם הילדים ציירו וכתבו על חלומות שחלמו. 

שבוע נפלא
הצוות החינוכי
(נשלח ע"י דורית לאור) 

סיכום שבועי 6.1.2017

פורסם: 6 בינו׳ 2018, 21:57 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 6 בינו׳ 2018, 22:01 ]

קצת על מה שהיה בשבוע שחלף 
חזרנו מחופשת חנוכה במלוא המרץ, לאחר חופשה מלאת פעילויות מהנות .
בשבוע האחרון ובזה שקדם לו הילדים התחילו לעבוד על פי דפי מעקב אישיים. התהליך הדרגתי ומובנה. 
לכל ילד יש לוח קשיח אליו מוצמד דף מעקב אישי, עליו אנו מסמנות לכל תלמיד/ה מהן המשימות המצופות ממנו/ה ומהן ההקניות אותן הם צריכים לקבל. באופן זה הילדים שותפים פעילים בתהליך הלמידה של עצמם, הם מודעים למה כבר עשו ומה עוד מצופה מהם. ילדים שמבקשים לבחור תרגילים נוספים /אחרים יכולים לעשות זאת תוך שיתוף הצוות. התרגילים נבחרים עבור כל תלמיד/ה באופן אישי על פי מה שמותאם לו/ה ולהתקדמות האישית שלו/ה. חשוב להבהיר- אנחנו שם בשבילם כל הזמן ויחד אנחנו מסיעים לכל מי שצריך הכוונה. כל אחד וצרכיו ומידת העצמאות הנדרשת לו על מנת להרגיש בטוח. 

למה זה חשוב?...
תחושת העצמאות הזו והשליטה שעוברת בהדרגה אל הילדים מחזקת את האמון שלהם בכוחות של עצמם, תחושה שתורמת לביטחון העצמי שלהם. תלמידים שמעורבים פעילים בתהליך הלמידה ולוקחים אחריות על ההתקדמות של עצמם הם בהכרח ילדים שמתפתח אצלם ביטחון עצי וערך עצמי, יש להם הזדמנות להעריך את יכולתם, לממש את הסקרנות שלהם ותחושת המסוגלות שלהם עולה.

השבוע התחלנו את הנושא החדש שלנו- א מ רי קה ! ( צפון - מרכז - ודרום)
הנושא ילווה אותנו בחודשיים הקרובים , אפשר ורצוי לשלוח חומרים מעניינים , תמונות טקסטים לקריאה וכו'. 
הפרוייקט הסופי של התהליך הלמידה מתוכנן להיות הכנת סרטון שמספר את "אמריקה" . התסריט יתוכנן ויכתב על פי מה שהילדים יבחרו שיכלל בו. 

התפתחויות חדשות קיימות גם ב"ישובי וארצי"- כל ילד/ה בחר/ה ציפור אחת מציפורי ארצנו שמסקרנת אותם במיוחד, התחלקנו לקבוצות- ( 4 בכל כיתה) , שאלנו שאלות והילדים מתחילים לבדוק מענה לשאלות שאלו. אפשר לשלוח חומרים לכיתה בהקשר של הציפור שבחרו ללמוד עליה. (שאלו אותם איזה ציפור בחרו...)

שיעור "קוראים וכותבים" זו הזדמנות עבורנו להפגיש אותם עם טקסטים ספרותיים איכותיים עם מסרים חברתיים ורגשיים שאנחנו בוחרים לעסוק בהם. בשבוע שעבר עסקנו בהתמודדות עם פחד והשבוע עסקנו ב"לאהוב את מי ומה שאני, להעריך את חברי גם אם הם שונים ממני" באמצעות הסיפור תום החתול הכחול. כולנו שווים והעקר שנכבד את האחר ונקבל אותו כפי שהוא, נקבל את עצמנו כפי שאנחנו , אם נדע לאהוב את עצמנו, נוכל גם לאהוב את הזולת.

בשיעורי תורה ממשיכים לחגוג את הסיפור ורמת שיתוף הפעולה שם גבוהה. 

אז זהו לשבוע שחלף, מחכים לזה שיגיע

הצוות החינוכי

דורית לאור <dorit@maabarot.school> 

עדכון שבועי - 7.12.2017

פורסם: 24 בדצמ׳ 2017, 22:32 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 24 בדצמ׳ 2017, 22:32 ]

הורים יקרים 
השבוע התחילו הילדים לעקוב אחר הלמידה של עצמם. זהו השלב הראשון ומכאן נמשיך להתפתח ולהיות יותר עצמאיים .
בתורה עשינו הפוגה מספר התורה ועסקנו בספר המקבים ( כן.... ב ק'  :) ) , סיפרנו את סיפור חנוכה , המחזנו , למדנו עובדות חדשות על חג החנוכה, שאלו את ילדיכם. 
אור המנורה של בית המקדש הגיע גם לשיעור שפה, עבדנו על ביטויים עם המילה אור, איירנו ופרשנו.  
חנוכה נכנס לשיעור מדעים . קיימנו סדנא של ניסויים מדעיים שעסקו בחום, אש, שמן ומים. למדנו מושגים כמו חמצן, ואקום, משקל חלקיקים .
הילדים השבוע חקרו על נושאים הקשורים בחנוכה ובשבוע הבא ילדים ילמדו ילדים.
בשיעורי ישובי וארצי אנחנו ממשיכים לחקור וללמוד על ציפורי הארץ , האזנו לציוצי הציפורים וזיהינו את הציפורים על פי הציוץ. 

השיר שלנו "בדיוק כמו שאני..." מככב בקרב הילדים , בקשו מהם לשיר אותו
לעניין זה נכנס בדיוק היום הסיפור "מַשהו אחר"/ קתרין קייב , אבל לפני שקראנו את הסיפור וראינו את האיורים כל ילד היה צריך לדמיין את ה "משהו האחר" שלו, ומי זה בא לבקר אותו, מה קרה ביניהם וכו', התוצרים היו מרגשים .

הצוות לא יודע עוד איך לעכל את מה שהולך לקרות ביום שני . אנחנו מאוד מתרגשים ותודה מראש!!

סופ"ש נפלא
הצוות החינוכי

עדכון שבועי - 1.12.2017

פורסם: 23 בדצמ׳ 2017, 1:03 על ידי: Rami Shaked   [ עודכן 24 בדצמ׳ 2017, 13:03 ]

שלום לכולם,

אי אפשר שלא לפתוח את העדכון הזה בחוויות מהטיול הראשון שלנו יחד לגן גורו. הנאה צרופה לכולם- ילדים, צוות, מתנדבים והורים. במזג אויר פשוט מושלם יצאנו כולנו לפארק האוסטרלי שסיכם לנו באופן חוויתי שבועות של חקר ולמידה מהנים במיוחד. מי מהילדים דמיין  שהקנגורו החמוד אותו ראו על מסך המחשב יאכל גרגרים ישר מהיד שלהם?  והקואלה שרובץ לו ככה על הענף נראה ככ קרוב וכל כך דומה לזה שבתמונה... ההתלהבות היתה גדולה.
הילדים הפגינו ידע והקסימו אותנו ואת המדריכים המקומיים של הפארק . 

ומה קורה בתוך הכיתות שלנו? 
 
דמיינו לכם שיעור מיומנויות שפה/חשבון :
ילדים יושבים על שטיח (לפעמים שוכבים על הבטן והרגליים מתנדנדות כך למעלה ... "כי ככה נוח לי") , שטיחון מונטסורי פרוש לפניהם ועליו מסודרים בקפידה עזרים מסקרנים והם פועלים לבד או בזוג , מזיזים מכאן לשם עזר אחרי עזר ואז צועקים : "זה גם שווה 20 !" 
ואחת שברירית ממש ליד מרוכזת ולא שומעת דבר מסביבה מניחה קוביה אחר קוביה (כל אחת שווה המון...=1000), זו על גבי זו בזהירות רבה , קצת מתבלבלת ומתחילה מהתחלה ואז מושכת ביד ואומרת : תבדקי לי! והעיניים נוצצות וקצת מודאגות וכשהכול עובר בשלום מתחילים אתגר חדש והפעם העיניים צוחקות והתנועה יותר בטוחה. 
וממש סמוך לידם על שטיחון אחר מפוזרות תמונות ואותיות ואלה מסתדרות להן בשורה לאט לאט לפעמים מימין לשמאל ולפעמים יוצא בדיוק להיפך. והנה נולדה לה מילה, והעולם מתחיל לדבר איתנו והתחושה נפלאה. ויש את אלו שכבר כותבים סיפורים וההבעה בכתב משתכללת ואפשר כבר לראות את זה כתוב במחברת.
למדנו להכיר את מבנה המילה ( ב' )- שגם לה יש "משפחה" ומהשורש אפשר ליצור המון מילים. הבעיה מתחילה כשאותן צריך גם לכתוב במחברת מסודר ובתוך השורה ... אז לפעמים עושים הנחה ומתוך עשר מילים נכתוב רק חמש כדי שבפעם הבאה נצליח לכתוב גם שבע בכתב תקין וקריא.

השבוע גם פתחנו את נושא חנוכה בשיעור תורה, נמשיך לעסוק בחג בהיבטים שונים- ההסטוריה, המסורת והטבע. נבצע מספר ניסויים ונלמד איך משערים, מנסים ומדווחים , ומה בעצם מכל זה לומדים? נתחלק לקבוצות עניין ונלמד לדווח לחברים מה היתה ההשערה, הניסוי התוצאה והמסקנה. 

בשיעור ישובי וארצי אנחנו ממשיכים ללמוד ולחקור את הציפורים בסביבת בית הספר - בקיבוץ . בשבוע שעבר יצאנו  מצוידים בתמונות לחפש ציפורים מצאנו את היונים (צוצלת ותור) , הדוכיפת , הדרור, העורב, הצופית והעורבני ואפילו את הנחליאלי.  השבוע כבר יצאנו עם דף תצפית ובו שאלות ממוקדות יותר: איזה ציפור ראינו, מה צורת המעוף שלה ואיפה ראינו אותה, האם היתה לבד , בזוג או בקבוצה?
 אז היו שראו מעוף גלי , אחרים ראו את הציפור על העץ ואילו יש שראו ציפור מדדה על הדשא.  נמשיך להתבונן בציפורים ובכל פעם נתמקד יותר ונרד לפרטים. נקשר בין מבנה למזון ועוד.

ב"לומדים מסרטים" הילדים צפו בסרט "הקול בראש". הסרט עוסק בעולם הרגשות , הילדים לומדים באמצעותו כיצד הרגש עובד, כיצד ניתן לפתח מודעות לרגשות כמו שמחה , עצב, פחד וכעס, תת מודע ותפקיד החלומות בחיינו. אתם מוזמנים לשוחח איתם על הסרט.

את שיעור "קוראים וכותבים" פתחנו בשיר "בדיוק כמו שאני ככה זה טוב". הילדים לומדים להתבונן לתוך עצמם ולהכיר בטוב שבהם. חשוב לנו לטפח בילדים את היכולת לזהות את החוזקות שבאישיות שלהם, לזהות את הכוחות של עצמם. איזה תכונות הם אוהבים בעצמם, להגביר את הביטחון העצמי שלהם ולגרום להם להיות פשוט הם עצמם, הילדים כתבו וציירו את החוזקות של עצמם. הנה קישור 

בשיעור חינוך גופני דניאל עובדת עם הילדים על מיומנויות מוטוריקה ותכנון תנועה , באמצעות תרגילי שיווי משקל וזריזות, עובדים על חיזוק שרירים וסיבולת , ויסות כוח ושטף תנועה . השיעורים מגוונים והילדים גם נדרשים לעבודה צוותית וגם אישית . 

ולסיום משהו קטן אבל גדול ממש מהיום-
היום היתה הרצאת אורח של אסף בן דויד , בהתנדבות, על ציידים לקטים ועקבות בטבע. אסף סיפר על שבטים אפריקאים שצדים חיות גדולות בדרך מיוחדת של התשה, הוא הראה כל מיני סוגים של עקבות על סוגע שטח שונים, הסקרנות היתה גדולה. תודה לאסף!


שבת שמחה לכולם

הצוות החינוכי 
ביה"ס הייחודי בקיבוץ מעברות

1-10 of 16